Se ha realizado un estudio sobre el uso de telescopios en estudiantes de secundaria.
El propósito de este experimento es descubrir cuánta influencia tiene el uso de un telescopio en la comprensión y la motivación de aprendizaje de los estudiantes. En este experimento se utilizaron telescopios terrestres o terrestres comunes. El experimento utilizó el método Class Action Research (PTK).
Los resultados de este experimento se consideraron satisfactorios porque lograron aumentar la comprensión y la motivación de los estudiantes para aprender. 1. Introducción Un telescopio hace que los objetos astronómicos parezcan más cercanos al ojo humano. Es una herramienta importante para la astronomía que recoge la luz y la dirige a un solo punto. Algunos hacen esto con espejos curvos, otros con lentes curvas y otros con ambos. Los telescopios hacen que las cosas distantes parezcan más grandes, más brillantes y más cercanas. Galileo fue la primera persona en utilizar un telescopio para la astronomía, pero no los inventó. El primer telescopio se inventó en los Países Bajos en 1608. Algunos telescopios, que no se utilizan principalmente para la astronomía, son los binoculares, las lentes de las cámaras o los catalejos. Cuando los telescopios se utilizan sólo con el ojo, se debe utilizar un ocular. Estos utilizan dos o más lentes más pequeños para ampliar una imagen. Sin un ocular, el ojo no puede enfocar la imagen. Cuando se utiliza un telescopio con una cámara u otras herramientas científicas especiales, no se necesitan lentes oculares. La mayoría de los grandes telescopios astronómicos están diseñados para observar con mucha atención cosas que ya se conocen. Algunos están hechos para buscar cosas, como asteroides desconocidos. Un telescopio diseñado para usarse con una cámara CCD (dispositivos de carga acoplada) en lugar de solo con el ojo a veces se denomina "astrofotografía". Se necesita un telescopio de referencia para rastrear objetos de cielo profundo y se debe colocar en una montura Alt-Azimut para que el eje apunte hacia Polaris; esto se llama alineación polar. Cuanto mayor es la apertura (espejo), más luz recoge el telescopio. Hace que los objetos débiles parezcan más claros.[1] Los telescopios también pueden ser utilizados por personas normales, no sólo por científicos. Estos son telescopios de aficionados, generalmente son más pequeños y no cuestan demasiado para que los compre una persona normal. Algunos de los telescopios de aficionados más populares son los Dobsonianos, un tipo de telescopio newtoniano. La palabra telescopio se usa generalmente para la luz que los ojos humanos pueden ver, pero hay telescopios para longitudes de onda que no podemos ver. Los telescopios infrarrojos parecen telescopios normales, pero deben mantenerse fríos, ya que todos los objetos calientes emiten luz infrarroja. Los radiotelescopios son como antenas de radio, generalmente con forma de grandes platos. Los telescopios de rayos X y rayos gamma tienen un problema porque los rayos atraviesan la mayoría de los metales y vidrios. Para resolver este problema, los espejos tienen la forma de un montón de anillos uno dentro del otro para que los rayos ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 los golpea en un ángulo poco profundo y se reflejan. Estos telescopios son telescopios espaciales porque poca de esta radiación llega a la Tierra. Otros telescopios espaciales se ponen en órbita para que la atmósfera de la Tierra no interfiera. Los telescopios se utilizan principalmente para observar objetos celestes como estrellas, planetas, etc.[2]. 2. Revisión de la literatura El telescopio o binoculares es una herramienta que se utiliza para observar objetos a distancia, esta herramienta sirve para recolectar radiación electromagnética y formar una imagen del objeto que se observa (Telescopio - Wikipedia en Indonesia, Enciclopedia libre, sf). El telescopio es una herramienta muy importante en la ciencia de la astronomía, porque con esta herramienta puede mostrar las diferencias del cielo muy distantes. El telescopio tiene al menos tres funciones principales, a saber: 1) Recoger la mayor cantidad de luz posible de un objeto que se está observando. 2) Enfocar la luz para crear una imagen nítida. 3) Ampliar la imagen (Irvan & Hermawan, 2019). En este experimento utilizamos un telescopio terrestre o un telescopio terrestre, que es bastante fácil de conseguir. Este binocular consta de tres lentes, donde la lente convexa actúa como lente objetivo, la lente ocular y la lente inversora. Estos binoculares crean imágenes virtuales, verticales y ampliadas (Tipos de binoculares (telescopios) y explicación de su función equipados con las imágenes más completas - Sciences, sf). El uso de telescopios como medios de aprendizaje en las escuelas en las clases de física será muy útil porque aún no es el uso máximo de estos accesorios. Sobre todo en algunos colegios ya lo tienen pero su uso aún es mínimo. Por lo tanto, se espera que este experimento pueda invitar a profesores y compañeros educadores a maximizar las instalaciones que ya están disponibles.[3] Además, se espera que el uso de telescopios como medio de aprendizaje mejore la comprensión y la motivación del aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta que todavía existen conceptos erróneos sobre los materiales ópticos, especialmente en el subcapítulo de materiales para microscopios y telescopios. Según (Munawaroh et al., 2016), en el subcapítulo de material de microscopios y telescopios, el 17,95% de los estudiantes experimentan conceptos erróneos.[4] Por lo tanto, se espera que la remediación sea efectiva para superar esta idea errónea. (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017) también realizó una investigación similar para concluir que el uso de accesorios para telescopios puede mejorar la comprensión de los estudiantes y también aumentar sus intereses de aprendizaje.[5] Este artículo analiza los resultados de experimentos sobre la aplicación del aprendizaje de física utilizando telescopios a los estudiantes. 3. Método de investigación Esta implementación se llevó a cabo en estudiantes del grado XI de la escuela secundaria superior Nurul Hidayah en dos clases diferentes, a saber, la clase XI Ciencias 1 y XI Ciencias 3 en el año escolar 2019/2020. Cada clase consta de 36 estudiantes. El experimento utilizó el método Class Action Research (PTK). Hay dos clases, una clase de control y una clase experimental donde cada clase consta de 36 estudiantes. Nuestras clases de control te brindan la acción del proceso de enseñanza y aprendizaje con solo un libro y tomas de corriente mientras que la clase experimental utiliza telescopios como medio de aprendizaje. En la clase damos un pretest para conocer los conocimientos iniciales de cada alumno. Si bien el postest se realiza después de la lección tanto en las clases de control como en los experimentos, este postest sirve para conocer los diferentes resultados de aprendizaje de las diferentes acciones en cada clase. ICRLP-2021 Revista de Física: Serie de conferencias 2309 (2022) 012047 IOP
que el uso de accesorios telescópicos puede mejorar la comprensión de los estudiantes, pero este método no es mejor en comparación con los métodos de lectura. El uso de accesorios telescópicos puede aumentar el interés de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de la investigación de Aini (2016) muestran que cuanto mayor es la motivación de los estudiantes para aprender estimulantes, mayor es el logro de aprendizaje. Por el contrario, cuanto menor sea la motivación para aprender simultáneamente, menor será el logro del aprendizaje. Además, los resultados de la investigación de Stevani (2016) mostraron que la motivación de aprendizaje afecta los resultados de aprendizaje de los estudiantes: cuanto menor es la motivación de aprendizaje del estudiante, menores son sus resultados de aprendizaje.[6] Por lo tanto, una baja motivación para el aprendizaje puede tener un impacto en los logros de los estudiantes y en los resultados del aprendizaje que tienden a ser deficientes. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) sugiere que existen factores que influyen en la motivación de aprendizaje, entre otros, factores extrínsecos que incluyen el entorno natural y social, la atención de los padres, el currículo escolar, los docentes, las instalaciones e infraestructura, las instalaciones proporcionadas por la escuela y la administración escolar. , mientras que los factores intrínsecos incluyen la condición física y psicológica de los estudiantes. Dentro de los factores extrínsecos de la motivación para el aprendizaje mencionados uno de ellos es el docente es decir que un docente o docente tiene influencia para aumentar la motivación para aprender. Además, los resultados de la investigación de Lauma, et al. (2014), revelaron que con las habilidades docentes de los docentes surgirá la motivación para el aprendizaje de los estudiantes.[8] Por lo tanto, los profesores deben desempeñar su mejor papel como docentes en un esfuerzo por aumentar y mejorar la motivación de aprendizaje de sus estudiantes.